3 4| 7 6| 2 2| 7 5 1 · 4 4| 7 5 2 7 5 · 1 · 3 7 1 2 5 6 · 7 例 如 ： 我 们 五 年 级 上 期 学 习 了 《 半 截 蜡 烛 》 这 篇 课 代6| 1 2 3 6 · 1 1 4 6 1 5| 6杰 奎 琳 镇 定 地 把 烛 台 端 起 来5 · 2 5 7 3 · 3 7 3| 3向 几 位 军 官 道 过 晚 安6 · 5 1 4上 楼 去 了6 · 3 · 1 3 2 7| 7 6 2 3 5 1正 当 她 踏 上 最 后 一 阶 楼 梯 时3| 4 1 1蜡 烛 灭 了4 · 2 4 · 7| 6 4 3 1| 1 2 2| 1这 段 描 写 我 们 谁 都 不 会 忘 记2 2 2 2 · 2 6 2 1 4 1 5 · 1 7 4 · 6此 时 我 们 的 心 情 和 小 女 孩 一 样 紧 张6 5 · 1 3 7 2 6 1当 蜡 烛 熄 灭 的 时 候5 7 6 4 · 1| 2| 1 · 2| 7 6 4| 6 3我 们 和 这 家 人 一 起 松 了 一 口 气1 5 4 4 7 1| 5 5 1 · 6 3 6| 7 5 · 3 1 3 1 4 2 6同 时 我 们 也 从 心 底 深 深 地 佩 服 这 勇 敢 的 母 子 三 人6 7| 6 5 2 5 · 6 2| 4 3 7 · 5 7 · 1更 佩 服 这 位 勇 敢 而 聪 明 的 小 姑 娘3 2 5| 5看 到 这 里5 2 1 3| 1 · 6 1 7| 5 3 1同 学 们 一 定 有 许 多 话 要 说2| 2自 然4| 1 1 7 6| 1 3也 就 找 到 了 感 点4| 2 3 2 5 4 · 6 · 4 3 · 4 6| 1 2 同 学 们 在 写 读 后 感 的 时 候6 3| 6 · 7 4 7 2 4 1 1 2最 主 要 的 是 谈 自 己 的 感 想6 · 2 4| 2 2 2 1 6可 以 结 合 全 代 来 谈5 4| 5 1 3 6 3 6| 3 1 7 6 3 3也 可 以 结 合 代 章 中 的 某 一 点 来 谈3 6 · 4| 6 4 4谈 自 己 的 体 会4 1 1| 5| 2自 己 的 看 法4 7 1| 6| 4 3 4 7 7 3| 7 4 5| 1自 己 这 样 做 以 后 的 后 果 ; ; 这 样4 5 4 4 2 · 6 7 2| 3同 学 们 认 识 问 的 能 力2 4 7| 7| 4 3 · 5| 1 7 1 1 4| 7 5| 4 5表 述 自 己 的 观 点 的 能 力 就 会 步 步 提 高5 · 4 · 1| 5| 2 6 · 3 、 结 合 感 点4 7 6| 6 1 4 6 2 · 1 · 6 3 4| 4 5 · 1 7 · 6 5 · 4展 开 联 想 好 的 作 品 给 人 的 感 受 是 多 方 面
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